教出喜欢阅读的孩子    

文／林振春(大学教授)

阅读是一种动机、一种能力、一种习惯、一种风气，要教出喜欢阅读的孩子，首先要激发他的阅读动机，营造家庭的阅读气氛。

●创造阅读的乐趣

阅读是一种行为，这种行为不是天生的本能，而是一种后天习得的技巧。

小婴儿看到书本会拿起来啃，接着是拍打、撕裂，最后才是翻看。让学龄前儿童玩弄立体书的用意相当明显，重点在于玩弄而非阅读，先让他们亲近书本、习惯与书为伍，最后才引导他们观看书本中的图画；至于看到书中的文字，一定要教他们认字识字，从此才能进入阅读的殿堂。

阅读的乐趣来自于具有成就感的阅读经验，想要营造具有成就感的阅读经验，下列三点相当重要：

1.慎选适合子女的阅读材料：父母亲可以多方试探子女的性向偏好，仔细观察他们在书店或图书馆中如何翻阅各种书籍，以找出孩子偏好哪一类书籍。只要你找到孩子的阅读兴趣，就等于找到激发他阅读动机的方法，而这些都与阅读材料的选择密不可分。

2.陪孩子一起看书：培养子女阅读兴趣的最佳良方，是常陪子女一起看书，帮他翻折书页，与他共同朗读字句，倾听他对书本的内容心得或意见，不但可建立了良好的亲子关系，也巩固了子女对阅读时间的珍惜和期盼。

3.赞美子女的阅读行为和成就：无论子女对书本内容作成何种反映，一定先赞美他的表现，再提出可能未思索到的问题供他反省。孩子的阅读信心是培养阅读兴趣的先决条件，而阅读信心的建立，当然是父母亲的赞美和鼓励。

●加深印象的阅读方法

阅读的方法有很多种，比较适合青少年的阅读方法以SQ3R法较为简便可行，它的作法如下：

第一步是纵览（SURVEY），把全书概括性看一遍，尤其是书的序言、目录、标题、图表、索引、参考文献等，以便对全书有直觉的印象。

第二步是提问(QUESTION)，在纵览的基础上，就书中的重点、标题、图表等，提出自己的疑问，使读书成为一种有方向、有明确目标的思维活动。

第三步是阅读（READ），带着问题进行深入的阅读，画出书中的关键语句，标示问题的可能答案，并作读书笔记以加深记忆。

第四步是背诵（RECITE），就阅读所获得的理解，进行记忆的工作。特别要闭上眼睛或合起书本，提纲挈领的回忆或背诵问题的解答，或书本上的重点，这是学习效果的自我检查。

第五步是复习（REVIEW），其目的在巩固阅读成果，采三天、一周、半月、二月、半年复习所读之书，以加深印象，并且进一步延伸学习的效果。

●练习各种不同的阅读技巧

阅读技巧又称为阅读的花招，如同调酒师会变化不同的招式来调酒，跳水人员变换不同的姿势来跳水，厨师也会变换不同的手法来切菜一般，那是一种对制式的创新，更是一种乐趣的创造，使得工作变得更富韵味、更有人味。依其性质可分成下列数种：

１.朗读与默读

将每个字词读出声音，可以感受语言的节奏和韵律，更可以强化听觉的学习效果，这是朗读的独特性。父母可以选择具有韵律性的诗歌和散文，与子女一起朗读，共同感受其律动之美，让孩子喜欢朗读，从而踏上阅读之路。亦可以选择一篇短文，与孩子一起阅读，并且相互约束不可出声。先教导动口但无声的默读方式，再练习不动口只用眼睛看并用心默念，让孩子感受默读的乐趣。

２.精读与略读

父母可以选择精练的小品文章，作为精读的材料，然后引导子女逐一阅读每一字词，推敲作者的本意，延伸作者的企图，体会作者的情怀，使子女了解精读的功能和精读文章的丰富性。

略读的做法不在探索推敲每一字词，而是快速掌握文章大要，大略了解作者在文章中的数个要点即可。父母可以选择通俗性文章或是报章杂志上的材料，要求子女快速浏览，并报告她所看到的重点摘要，以达到略读的目的。

父母也可以透过寻找字句的游戏或比赛，来训练子女的略读能力，例如找一篇文章，两人比赛计算文章中出现「台湾」的次数，谁能在最短时间内找到正确答案者获胜。此种方式寓教于乐，在游戏中增进子女的略读技巧，值得父母采用。

３.连读与跳读

连读是依照文章材料的编排次序，一段一段的逐一阅读；跳读则是选择性的跳过阅读者认为无关紧要，或不甚重要的段落或章节。

连读不需要特别指导，每个人刚开始阅读时，因为深怕遗漏作者的关键词词，大都采取连读的做法。

跳读就必须要有父母的指导，先用纸版遮去某些段落，让子女阅读未遮到的文字，问他是否能够看懂全篇大意；接着再让他们看完遮住的部分，帮助他了解某些段落在全篇文意中只是补强作用，有没有读到并不影响读者对文章的理解。

有此经验之后，父母便可以陪子女练习找出补强的段落，并进行更强化的跳读动作，感受一种「打水漂」的阅读快感。

４.全读与分读

当文章材料较长，分读是必要的训练；但是分读可以分成逐步推进分读与反复累积分读两种。所谓逐步推进是将材料划分成数个大块，读完一块就休息；反复累积则是每次阅读时，一定重复以前所看过的章节，以免遗忘，然后再进行下一章的阅读。

父母可以引导子女练习阅读不同的文章，以找出最适合他的分读方式，因为采用逐步推进分读或反复累进分读，完全依阅读者的能力与文章材料性质来作判断，父母无法随时陪侍在旁代为选择。

５．慢读与速读

慢读无须训练，速读就必须接受训练才有可能达成。父母可以制作纸卡洞，利用在文章材料上移动纸卡洞的速度，来加速子女的阅读速度。纸卡洞使用初期可能只是单字，接着是两个字或三个字的词组；其后可以改变成一行一行的纸卡洞，让子女一次看一行字。成行的纸卡洞在文章材料上移动的速度，由慢到快，子女的阅读速度也就在此种练习下，不断加速。

此种练习不能强制，一定要先营造有趣的游戏情境，采寓教于乐的设计教学方式，才不会引起子女的消极抵制。

●建立有利于阅读指导的亲子关系

教与学的关系影响学习成效甚大。个人从事师资教育工作经年，从经验中发现：获得学生喜欢的老师，无论他所教的课程多么艰难，学生必然全力以赴；同样的，父母是每个人成长中遇到的第一个老师，家庭是第一个学习园地，为人父母者要成为子女的良师益友，更应重视亲子关系的建立。

换言之，父母应与子女维持亦师亦友的关系，尊重孩子的自主权；在他需要支持的时候陪伴在旁，给予有利的协助；在他需要肯定的时候给予掌声，分享他的成就；在需要安慰的时候加以拥抱，建立他的信心，当能建立良好的亲子关系，也才能创造阅读指导的良好环境气氛。

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